COMS1910, Introduction aux études en communications
Université York, Campus Glendon
Année 2020-2021
Enseignante: Sarah Choukah
Contact:
schoukah |at| yorku.ca
Exigences techniques du cours
Plusieurs plateformes seront utilisées dans ce cours (par exemple, eClass, Discord, Miro etc.) permettant aux étudiants et étudiantes d’avoir accès au matériel pédagogique et de communiquer avec le directeur ou la directrice du cours, ainsi qu’entre eux et elles.
Veuillez examiner ce plan afin de prendre connaissance des modalités d'enseignement et de rencontres en ligne. Les étudiants et étudiantes doivent prendre note de ce qui suit:
- Si vous voulez utiliser Zoom pour communiquer avec la directrice de cours, veuiller noter qu'il est hébergé sur des serveurs aux États-Unis. Les enregistrements effectués par l’intermédiaire de Zoom sont également hébergés dans ces serveurs.
- Si vous avez des inquiétudes quant à la confidentialité de vos données, ne donnez que votre prénom ou un pseudonyme lorsque vous vous joignez à une session de travail.
- Les séances de travail sur Discord et Miro seront enregistrées. Vous serez toujours avertis•es que l'enregistrement débute, et ce au commencement de chaque séance. Dans les deux cas, aucun besoin d'activer votre vidéo. Seule votre voix sera enregistrée.
Veuillez passer en revue les exigences technologiques et la FAQ pour les étudiants au sujet de eClass.
Vous aurez besoin:
- D'un ordinateur de table ou d'un laptop capable de streaming de haute qualité.
-
N.B: Bien qu'il soit, d'une certaine mesure, possible de suivre ce cours en
travaillant principalement à partir d'une tablette de style Microsoft Surface ou
Apple iPad, ou même avec un téléphone mobile, il est déconseillé d'utiliser ces
appareils comme outils de travail principaux, et ce,
pour plusieurs raisons:
-
Beaucoup des versions mobiles des logiciels que nous explorerons sont
différentes des versions pour ordinateurs. Certains logiciels ne sont
d'ailleurs peut-être pas disponibles en version mobile.
- Bien que les diapositives en ligne aient été construites pour s'adapter à la taille de votre navigateur, la mise en plage des diapositives sur petits écrans et appareils mobiles est optimisée de façon simple, mais insuffisante pour garantir une lecture ou un visionnement confortable.
-
Beaucoup des versions mobiles des logiciels que nous explorerons sont
différentes des versions pour ordinateurs. Certains logiciels ne sont
d'ailleurs peut-être pas disponibles en version mobile.
-
Optionnellement, mais recommandé:
- D'un micro externe, soit intégré à vos écouteurs, soit solo, ce afin d'améliorer la qualité de la transmission de votre voix.
- Si vous utilisez seulement le trackpad: d'une souris externe. Certaines des applications dont nous ferons l'essai sont plus faciles à utiliser à l'aide d'une souris indépendante de l'ordinateur.
- D'un moniteur externe (si vous en disposez d'un). Brancher votre ordinateur ou votre laptop à un moniteur vous permettra d'agrandir votre surface de travail. Il permettra aussi à la fois de regarder les tutoriels et vidéo, et de travailler de manière plus comfortable (et meilleure pour la santé de vos yeux).
Notre point de départ
Description
Ce cours introduit les étudiantes aux principales théories des phénomènes de communications ainsi qu’aux divers champs d’études disciplinaires auxquels ils sont associées. Il offre une exploration des relations étroites qu’entretiennent ces perspectives théoriques avec leur contexte d’émergence et de diffusion respectif. Il examine enfin les applications pratiques de ces modèles par le biais de méthodes employées pour mener des études de cas individuels, organisationnels et sociaux.
Le panorama du cours s’appuie sur l’étude de sources primaires et secondaires.
L’étude fine de courts textes dont la lecture est obligatoires sera centrale à chaque séance. Les séances sont constituées d'activités et de tutoriels en ligne, ainsi que de séances de travail collaboratives.
L’effort de mise en contexte et le développement de perspectives critiques offriront un ancrage pratique et une pertinence actuelle aux modèles théoriques examinés. Une attention particulière sera portée aux liens étroits qui unissent théorie et pratique.
Objectifs
Tout au long de l'année, l'occasion sera offerte de:
- de se familiariser avec les concepts de base en études des phénomènes de communications, avec leurs origines, leurs développements et leurs applications;
- d’apprendre à reconnaître les diverses manifestations des courants de pensées qui façonnent les théories contemporaines des communications;
- de s’exercer à identifier les forces et les limites propres à chacune des approches abordées;
- de développer la capacité d’appliquer chacun des modèles au contexte actuel et d’en déployer l’efficace en situation réelle.
Langue d'enseignement
La langue d’enseignement, de participation et d’évaluation de ce cours est le français. Le matériel complémentaire (extraits de films, textes, enregistrements audio, bibliographies) sera offert dans les deux langues (français et anglais). Une collaboration avec la section anglaise du même cours, Introduction to Communication Studies, est également prévue.
Ce cours est officiellement asynchrone
Ça veut dire quoi, donc?
Dans notre cours, nous prenons l'expression asynchrone comme voulant dire: cours qui
peut être suivi peu importe où vous vous trouvez sur la planète. Ceci veut dire
qu'il n'est pas nécessaire d'être
synchronisé dans le même fuseau horaire pour bien réussir ce
cours.
En d'autres mots: nous aurons du contenu publié de manière progressive pendant la
session. Une fois que cette matière est disponible en ligne, vous êtes libres de
l'explorer à votre propre rythme pendant la semaine correspondante.
Nous aurons aussi des activités, des rencontres, des séances de travail qui auront lieu
en ligne, et ce à des heures fixées d'avance, en temps réel.
Lieux et emplacements
Comme vous le savez, le semestre d'automne se déroulera complètement
à distance du campus, en ligne.
Pour plus de détails sur les différences entre « synchrone » et « asynchrone »,
veuillez s'il vous plaît
consulter la Foire Aux
Questions à ce sujet.
Outil pédagogique 1: le blogue
Sert à publier...
- les annonces,
- les rappels,
- et les suggestions!
Outil pédagogique 2:
les diapositives
À la place de suggestions vers d'autres vidéos sur Youtube pour vous déconcentrer quand celle-ci est sur pause, un lien vers le site web du cours!
Et voici un lien vers eClass!
Tentez de regarder cette vidéo d'un seul coup: sans le mettre sur pause.
Outil 3: Discord
Outil 4: Miro
Navigateurs utilisés pas les étudiant•es
Outils utilisés: version chart.js
Légende
- Ordinateur PC (4)
- Ordinateur Apple (10)
- Portable PC
- Portable Apple (10)
- Tablette Microsoft ou Google (2)
- Tablette iPad (4)
- Téléphone mobile (5)
Outils informatiques utilisés
(ordis, laptops, tablettes et mobiles)
Version Google Sheets
Si le graphique ne s'affiche pas, veuillez s'il vous plaît rafraîchir la page.
Évaluations
| 10% | Participation à une séance de travail par session (2 x 5%) |
| 10% | Questionnaires de présentation et de rétroaction finale (2 x 5%) |
| 20% | Exercices question-réponse (2 * 10%) |
| 25% | Projet "L'année 2020 en revue", (session d'automne) Plus de détails à venir |
| 25% | Projet "Les applis qui m'ont appris", (session d'hiver) |
| 10% | Résumés de lecture collaboratifs sur 2 cours LinkedInLearning (5% chacun) |
Participation à une séance de travail par session
(10% de la note finale)
Les séances de travail constituent un moment privilégié pour travailler ensemble, et avancer sur nos projets finaux.
Pendant la session, plusieurs séances de travail seront disponibles chaque semaine afin de donner l'occasion à ceux et celles qui le veulent de travailler ensemble et de mieux se connaître.
Assister à une (1) de ces séances pendant la session d'automne, puis une (1) encore pendant la session d'hiver, permet d'obtenir 10% de la note finale.
Important
À tout moment de la session, si vous ne pensez pas pouvoir assister à une seule séance,
veuillez s'il vous plaît contacter l'enseignante, de préférence en message direct sur
Discord. Vous pouvez aussi lui écrire à schoukah@yorku.ca.
Exercices question-réponse
(20% de la note finale)
Objectifs
- Améliorer les compétences de lecture, d’annotation et de prise de notes.
-
Être capable de générer des questions par rapport:
- aux textes,
- aux enjeux d’actualité dans le domaine des communications et des médias.
- Être en mesure de documenter le processus de recherche de réponse à des questions de lecture. Il s’agit d’un processus qui part de l’approche initiale d’un texte et se rend jusqu`à la formulation d’une réponse documentée à une question générée à travers la lecture.
Étapes et exemples
Commencez par télécharger le document Word qui sert d'exemple et de base à votre exercice. Le site comstudi.es offre une explication détaillée des objectifs et des étapes nécessaires à la complétion d'un exercice. Il offre aussi des copies des exemples utilisés dans le cadre de la vidéo explicative 1 ainsi que la vidéo explicative 2.
Projet de l'automne: « 2020 en revue »
(25% de la note finale)
Objectifs
- Développer un sens critique de la temporalité, de l'actualité et de la mémoire collective dans les médias contemporains d'information et de communication.
- Développer ses capacités à la documentation et l'analyse de sources relatives à l'actualité journalistique.
- Développer des compétences d'analyse et de synthèse des enjeux d'actualité à partir des notions, concepts et théories vues dans le cours.
Lectures par semaine - session d'automne
Verón, E. (1997). Entre l'épistémologie et la communication. Hermès, La Revue- Cognition, communication, politique, (21), 25‑32.
Barthes, R. (1970). L’ancienne rhétorique: Aide-mémoire. Communications, 16(1), 172‑223.
Baillargeon, N. (2006). 31 stratégies pour entretenir une attitude critique par rapport aux médias. Dans Petit cours d’autodéfense intellectuelle (pp. 239‑264). Montréal: Lux.
Saussure, F. (1916). Principes généraux. Dans Cours de linguistique générale (p. 97‑113). Payot.
Eco, U. (1973). Le signe . (pp. 93-103). Bruxelles: Labor.
Bracops, M. (2010). Chapitre 1. Les philosophes du langage. Dans Introduction à la pragmatique (p. 33‑103). De Boeck Supérieur.
Mead, G.H. ([1932] 2006). L’esprit, le soi et la société, Paris : PUF, pp. 115-123, 215-221.
Ruyer, R (1954). La cybernétique et l’origine de l’information, Paris: Flammarion, pp. 5-16.
Winkin, Y (1981). La Nouvelle Communication, Paris : Seuil, pp. 13-26.
Adorno, T.W. et Horkheimer, M. ([1947] 1974). « L’isolement par les communications », Dans La dialectique de la raison, Paris : Gallimard, pp. 236-237.
Lectures par semaine - session d'hiver
À venir!